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  課題研究
中學課題研究的一般程序
信息來自:淮安市實驗初級中學  發布時間:2014/5/12 16:11:18  瀏覽次數:3179
課題研究是一個定向的、有序的過程。課題研究的具體程序,可能會因課題或研究者的不同而不同。但對于課題研究最基本、最一般的程序來說,則大致相同。一般說來課題研究工作要經過以下步驟:選擇課題—制定方案—實施研究—總結成果—鑒定結題。
一、選擇課題  
(一)課題的來源
對于中學教師來說,大量的研究課題來自教育、教學實際。
1、來源于教育教學工作中的困難與問題
中學教師在教育教學實踐中會遇到各種困難,工作中也會被這樣或那樣的問題所困擾,有的還帶有一定普遍性,解決這些問題對促進教育實踐有較大的意義。例如,學困生問題,學生學習成績分化問題,學學生厭學問題,考試測評制度改革問題。
2、來源于如何提高本職工作的質量。
每一位教師工作崗位都有不相同,都有自己的工作任務與職責,如何更好地完成本職工作來提高工作的質量呢?這里就有許多值得研究的問題。如果你是教中學物理的,象中學生在物理實驗中進行科學探究的問題,農村初中物理實驗教學存在的問題。由于教學研究更加側重于應用方面,又和廣大教師的教學實踐活動緊密聯系,所以是課題的主要來源。
3、來源于教改熱點問題。
近年來,隨著教育科研的蓬勃發展,逐漸形成了若干熱點問題,例如:
學法指導方面: “學生學習習慣問題”、“學生學習方式方法問題”、 “語文(或其他學科)學科特殊學法指導”等問題。
愉快教育方面。如何創設良好師生關系的問題,如何創設愉快的課余生活問題,培養學生創造性思維的問題。
心理輔導與教育方面。心理輔導與教育是一個新的研究領域,目前的研究尚處于起步階段,幾乎所有的問題都有待于深入研究。如某一種良好心理(如耐挫心理、自信心)培養的問題,某一種不良心理(如焦慮過度、過分依賴)矯治的問題,中學生不良心理的類型及比重問題,某一種心理輔導與教育方法的應用策略問題。
(二)課題的選擇
1、課題選擇的原則。
對于中學教師,所要研究的問題是很多的。但不可能什么問題都能作為課題進行研究。應當研究什么,不應當研究什么,雖不存在固定的模式,但是卻應遵循一定的選題原則。
⑴需要性原則
需要性原則是選擇研究課題的首要原則。它規定了選題應以教育教學實踐中的現實問題為中心選擇研究課題。
⑵科學性原則
為了保證研究工作最大可能地取得成功,選題更加強調必須有一定的事買根據和科學根據。比如選擇“中學數學教學評價研究”,如果沒有考試學基本原理的支撐,沒有現代評價理論的指導,那么整個實驗就無從下手。對于違反科學原理的課題則根本不能選。
⑶創造性原則
創造性是課題研究的靈魂,也是選擇課題應遵循的根本原則。創造性是指別人沒有提出過的,或者是別人沒有解決以及沒有完全解決的問題,因而具有先進性和新穎性?茖W上早有定論的東西或別人已經解決的問題,不能再作為研究的課題。
課題研究是一項創造性的活動。它要尊重、繼承已有的研究成果,但并不是簡單地重復,而是在引進中有創新,在借鑒中有超越。創新、超越有以下一些類型:①延伸型。課題已取得階段性成果,但尚不完全、不充分,還有待進一步補充、豐富、完善,使之達到新的認識水平與高度。②交叉型。就是用另一學科另一領域的研究成果來發掘、開拓本學科本領域尚待解決的問題。③借鑒型。搞課題研究并不是從零開始的;已有的研究成果一定要重視、利用。一個學科的成果有選擇地“拿來”,并賦予新學科的特色,很可能就是一個創舉。④開拓型。是指“思人所未思,見人所未見”,以獨特的眼光、嶄新的視角開辟全新的領域,其成果意味著新觀點新理論的誕生?偠灾,創造性就是追求“人無我有,人有我新,人新我實,人實我深”。
⑷可行性原則
所謂可能性,就是指具有一定的客觀條件的研究選題才有預期成功的可能。也就是說,選擇的研究課題應當與研究人員的能力、知識水平、物力、財力、時間,所擁有的儀器設備、圖書資料相適應。這里特別要強調指出的是研究人員本人的能力,對于中學教師來說,所選課題應當與自己的知識和能力水平大體相吻合,并應留有一定余地為宜一般情況下不宜選那些大的理論性課題,而以小而具體的應用性問題作為研究課題較妥。
上述原則要求是相互聯系的,具體選擇課題時要綜合考慮。對于中小學教師尤其是沒有經驗的教師來說,結合教書育人的實際,選擇應用性的、當前急需的、范圍小、周期短、見效快的課題,以便邊工作邊研究,以研究促工作,是策略的。
2、選擇研究課題的步驟
⑴確定研究范圍
課題主要來自教育教學實踐,而教育教學實踐的范圍很廣。因此,選題的第一步就要確定研究范圍。研究范圍可大可小,但不要以為范圍越大越好,小范圍就沒東西可以研究了。事買上,哪怕是一個很小的范圍,也就夠研究了。如小學生成績評定、評語改革問題,看起來范圍不大,但是小學實施素質教育的情況下,如果能將這一范圍的問題逐一進行研究,價值自然會很大;如能將其中的某個問題研究徹底,也算是了不起的成績。因此,在確定研究范圍時,不要盲目地追求大范圍,特別是對于初次從事課題研究的教師,更應從小范圍著手考慮。
⑵提出問題
確定研究范圍只是確定了研究的大方向。在此基礎上,還要圍繞確定的范圍提出問題。一般來說,如果是有心的教師,又有一定的理論素養、實際經驗和敏銳觀察力的教師,時常能提出有價值的新問題。問題提得越多,找到合適選題的可能性就越大。提問題的過程本身就是對問題進行篩選和分析的過程。沒有明確地提出來,這個問題也許永遠是模糊的,而一旦用完整的語言表達出來,它就變得清晰。
 ⑶篩選問題
在確定的范圍中提出了許許多多問題。但是,提出的問題還不是研究的課題。如何選擇合適的問題作為自己的研究課題呢?可以從三個角度加以考慮:
一是問題是否適宜作為研究的課題?它要考慮前述的課題四個特征,即:是否屬于教育科學領域的問題?問題是否具有普遍意義?有沒有明確的研究范圍和任務?問題能否通過研究得到解決?
二是問題是否具有價值?主要考慮兩方面:①問題的需要性,即選擇教育實踐中迫切需要解決的問題進行研究。②問題的新穎性,即選擇的課題應該是沒有提出過;或是雖有人提出過,但沒有解決好,自己又是從新的角度提出的。
三是問題是否可行?選擇的研究課題應考慮完成課題研究的主客觀條件。
如果上述三個問題都能得到肯定的回答,說明這個問題才是適合自己研究的好課題。
⑷立出研究題目。
就是經過推敲,把研究問題表述為準確的文字,也就成了研究的課題。
3、選題應注意的問題
(1)要認真選題
選擇研究課題,是開展課題的第一步。選擇好的課題,是順利開展研究的前提。大量事實證明,課題選擇得好,就可以事半功倍,較快取得科研成果;反之;課題選得不好,往往會使研究工作受到影響,甚至半途而廢,造成人力、物力、財力和時間上的浪費。所以,課題選擇得好與壞,是直接關系到研究成果的價值大小和研究工作是否能夠成功的關鍵。選準了一個課題,等于走完了成功的一半路程。一個教師能力如何,首先就表現在他的選題水平上。
(2)課題的大小要適度,開始宜小一點,逐步再擴大。
對于研究新手來說,選題不宜過大過難,過大過難不但課題難以完成,而且容易失去信心,對以后的研究帶來不利影響。例如學制、課程、教材改革之類的問題,牽涉面很廣,研究它需花費較多的時間和精力;就不是一般教師個人所能解決的。課題越小,越明確具體,越有利于研究和出成果。如“培養學生聽說讀寫能力的研究”這一課題就是一個很大的課題,使人難以下手。將課題縮小范圍,由“學生”明確到“某一年級的學生”把“聽說讀寫的能力”集中到其中的某一項能力,如“七年級學生說話能力培養的實驗”、“八年級學生默讀能力培養的研究”等,就能保證課題研究工作的順利進行,也容易獲得成果。
⑶研究的問題要明確,要清楚解決什么問題。
⑷緊密結合本職工作,聯系教學實際。
二、制定方案
當課題一旦選定,隨即要進行的工作就是課題的設計。課題研究是一種有目的、有計劃、有步驟地探索教育規律的活動,必須有科學的嚴密的研究過程,必須有一個周密而具體的研究計劃,為做到這些就須重視課題的設計。
課題研究計劃的內容包括以下幾個方面:
1.簡明具體地表述課題名稱。
 課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫的不準確、不恰當,從而影響整個課題的質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子,不會起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?有的專家建議,在課題名稱中盡可能表明三點:研究對象,研究問題,研究方法。如“農村中學生英語口語練習方法實踐研究”,研究的對象是“農村中學生”,研究的問題是“英語口語練習方法”,研究的方法是“行動法”。
再比如 “中學生心理健康教育實驗研究”,這里面研究的對象是“中學生”,研究的問題的“心理健康教育”,研究的主要方法是“實驗法”,這就說的很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。
而有些課題名稱則起的不是很準確,比如,“學科教學中德育滲透的研究”,這個名稱,就沒有把研究的對象、問題說清楚,你是中學生或者說是小學生、大學生,是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如,“集中識字口語突破研究”這個名稱,我想,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又好象是英語,是中學或者是小學,是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來?傊,課題的名稱一定要和研究的內容相一致,不能太大,也不能太小,要準確地把你研究的對象、問題、方法概括出來。
2、查閱文獻資料,初步調查了解。
在確定研究課題的同時,就要著手查閱文獻資料。查閱文獻資料的主要目的是:掌握已有的研究成果和研究動態,了解前人和他人在這個問題上已經做過了哪些重要工作,看別人或他人是否進行過相同或相關課題的研究,取得了哪些成果,達到了什么水平,還有什么問題尚未解決別人的哪些理論、觀點、方法和手段可以繼承和借鑒。       
3.簡要說明課題研究的目的
研究目的就是課題研究所要達到的結果!俺擎傊袑W學生學習態度的調查研究”,研究目的是:調查當前城鎮中學學生厭學情況;再如“初中學生物理預習效果的實驗研究”,研究目的是:探討初中學生物理預習與學習成績的關系。
4、明確研究的內容,重點和難點  
一般來說,課題的研究內容只有對選題具體化之后才能明確下來。這個具體化的過程就是研究人員經過從抽象到具體、從整體到局部、從大到小的過程。通過限制,篩選和分解,使研究內容更加集中、明確,脈絡更加清晰。也就是具體可操作的研究內容。
再是要考慮研究的角度。因為同樣的題目下可以是不同的研究內容。由于角度不同,研究內容的范圍和著力點也就不同。這就要求在課題設計時,精心選擇新穎而又具體實在的研究內容,這個新穎而又具體實在的內容就是研究的重點。
在確定研究內容過程中,還應確定研究的突破口和研究的最大深度,這個“突破口”和“最大深度”就是研究的難點。
5、提出課題研究的步驟和方法。
設計課題研究實施的具體步驟和時間安排。要明確每一步驟、每一階段的工作任務和要求,限定每一階段的工作時限,以及預計的階段性研究成果。要善于科學地支配時間,各階段的時間要留有余地,以免屆時完不成任務。制訂研究的進度計劃要從課題研究的實際需要出發,考慮各方面的制約因素,因地制宜,靈活安排。
在制訂計劃時,要交待清楚所采用的研究方法,闡明選擇這種方法的依據以及對本課題研究的適應性。要說明研究的各個階段所采用的具體方法,如觀察法、調查法、訪談法、座談會、實驗法、問卷法、文獻分析法、歷史研究法、模擬法、案例法等。方法精當和明確,能夠提高課題研究的質量和效益。
6、預期研究的成果形式。
在研究計劃中,要對最后的研究結論、研究成果的表現形式進行設計。成果的表現形式是多種多樣的,可分為實踐成果和理論成果。實踐成果表現為教師理論水平和教育研究能力的提高,學生表現為學生能力、水平、成績的提高或某種行為的養成。理論成果可以是用事實來說明問題的研究報告,可以是理論性論文和專著,可以是調查分析得出的調查報告,也可以是自變量的操作憑借,如教材、器材、教具、過程實錄、方法體系等。
7、交待課題研究人員結構及課題管理措施。
要根據課題組成員的水平、能力及專長進行分工,把每個階段的工作落實到人。還要建立課題研究的管理制度,明確每個人的責任。
 8、進行必要的研究經費預算。
課題研究的經費預算主要包括:圖書資料費、調查差旅費、會議費、成果編纂費、設備購置費等。
三、研究實施 
課題計劃的制定為課題的運作提供了藍圖,接著就是按照計劃(方案)去具體實施。
1、落實研究對象,一般通過抽樣(即從一個總體中選取一部分作為研究對象)來確定。
2、把握好研究的方向,圍繞目的,緊扣重點。
3、依據研究方案,科學規范地開展研究活動。
⑴將課題研究計劃進一步細化,制定分階段落實的計劃,直到將研究任務一一落實到每一個實驗教師,去調查、觀察、測量、分析。
⑵對研究人員進行課題研究的專業培訓。通過培訓學習,明確自己的任務與操作要點,按課題設計要求正確地實施。
⑶實施過程中,及時檢查執行情況,反饋信息,予以調整。
⑷做好研究過程的各項管理工作。對研究資料、數據的積累、整理、歸檔、分析,都要有序進行。
作為一般課題研究過程的常規性資料一般有這樣一些:
①計劃性資料。是課題研究起始階段所形成的各類計劃方案、課題申請評審書等。這類資料關涉課題研究的整體設計與部署,是整個課題實施的藍圖,對課題的研究具有舉足輕重的作用,應該十分重視。
②基礎性資料。是課題研究前期以及課題研究中所作的調查、測量、檢索、研討等等工作中所產生的各類資料。這些資料無論是對課題的最終選定,還是課題的開題論證,或是課題的研究運作,都具有基礎作用。  
③過程性資料。是課題研究過程中產生的各類資料。這些資料重在隨時隨地地搜集、積累與整理,特別要注意研究過程中的原始數據與資料。
④專題性資料。課題研究過程中,圍繞一些事關整個課題運作的專題進行深入系統的研究所形成的資料是專題性資料。專題性資料對課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。
⑤效果性資料。對實驗變量的控制、檢測,對課題實施的階段性、終結性評估等等,都會得到相應的資料,這是形成最終成果的主要資料。
⑥總結性資料。課題實施的各個階段與課題研究結束都有來自課題組與課題組成員個人的專題性或綜合性的總結,這些總結對課題終端成果的形成具有直接意義。
⑦正常組織課題組成員交流、分析研究進展情況,掌握研究進度,協調研究力量的配備,保證課題研究的規范運行!  
⑧做好經費、設備的管理工作,有計劃地安排經費,加強對研究設備、技術的配置和管理,保證研究工作的順利進行。
四、總結成果
通過課題研究的實施,最終將形成研究成果。如研究報告、調查報告、研究論文等。教育科研成果還可以是非文字型的研究成果,如以聲像為載體的聲像成果,以實物為載體的實物成果,以活動為載體的現場展示,等等。
五、鑒定結題
1、結題所需的材料
結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教課題的結題工作,需要哪些材料呢?
結題申請報告
課題立項申報報告;
課題立項批復通知;
課題研究的階段性總結;
課題研究終結性結題報告;
附件:①課題成果;②課題的有關研究材料等。
2、成果鑒定的內容
課題主管單位在受理結題申請后,將對課題組提交的研究資料進行審核,并組織有關人員對研究過程及效果進行檢測,然后作出是否予以結題的決定。根據研究成果的特點,鑒定內容主要是判斷它的教育實踐效果及研究的價值,即既要考察它的成果,又要考察它的研究過程。具體可以注意以下幾個方面:
⑴對課題選題方向判斷。選題方向是否明確,是否符合當前教育改革和發展的要求以及本地區、本單位的實際;是否具有理論和實踐價值:是否具有新穎性、實用性,并對其難度作出判斷。
⑵對課題研究技術路線的認定。課題研究的技術路線是否清晰、合理?梢詮恼n題研究過程的計劃性,課題采用研究方法的科學性等方面加以判斷。
⑶對課題研究成果的認定。對課題研究所取得的主要實踐成果和理論成果及其價值進行判斷。對研究成果所取得的結論和推廣前景進行科學的評價。
⑷對課題研究效果的認定。課題研究是否達到預期的效果,研究對象和研究人員圍繞研究目標的變化程度如何。
 
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