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  課題研究
怎樣對課題進行論證
信息來自:淮安市實驗初級中學  發布時間:2014/5/12 15:56:06  瀏覽次數:1676
我們既然已選定了一個課題,我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況,包括研究已取得的成果和存在的問題,了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解,可以使我們在研究過程中少走彎路,確立研究的主攻方向,這就是我們常說的:“知己知彼,百戰百勝”。
    怎樣對一個課題進行論證呢?論證一個課題主要是弄清如下幾個問題:
    1.所要研究的問題提什么性質和類型的問題?
    2.要研究的問題具有什么現實意義?它的理論價值(即在理論上預計有哪些突破?)
    3.要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么?
    4.要研究的問題所應具備的條件的分析。
    5.課題研究的策略和步驟如何?
    6.課題研究的成果及其表現形式有哪些?
    課題的論證報告可用于填寫課題的立項申請書或科研論文的開篇、前言部分。一般可以在500字左右即可。
 
    下面是一個課題的論證例子:
    課題名稱:教學認識論(這是由王策三先生主持的北京市哲學社會科學“六五”規劃中的一個研究項目。)

    一、本項目致力于研究和闡明:辯證唯物主義認識論是教學論的不可動搖的方法論基礎;教學認識是一種特殊的認識,它包含了豐富的內容,并具體表現出多樣的形式。

    二、本項研究對堅持和加強教學論的馬克思主義哲學基礎,回答現實中提出的新問題,澄清某些模糊思想,推動教學理論建設和教學改革實踐的發展,是必要的、有意義的。

    三、教學認識問題,在教育史上一直是教學論的基本問題上。任何一個歷史時代、階級的教育家,都依據各自的一般哲學認識論觀點探討教學中的認識問題。有的自覺、有的不自覺;有的依據了正確的認識論,有的則依據了不正確的認識論。
馬克思主義的產生和社會主義學校實踐的發展,辯證唯物主義認識論運用于教學領域,這在哲學發展史上和教學論發展上都是重大的發展和成就。它使馬克思主義一般世界觀具體深入到一個學科領域,也使教學論獲得科學的方法論基礎。但是由于這一過程還為時不長,也由于教條主義思想束縛,在運用一般哲學認識論于教學論的過程中,犯簡單化的毛病,主要是用一般代替了特殊,沒有與辯證法有機地結合起來,導致了教學理論的貧乏和教學實踐的偏差。
    為了克服這種簡單化的毛病例,近年來,我國教學理論界提出了許多有關一般哲學認識論和教學論的關系問題,其中有的意見表現出懷疑馬克思主義認識論作為教學論方法論基礎的傾向。與此同時,十五年代以來,生產和科學技術發生重大革命,一般哲學認識論的研究有了新的發展;系統論、信息論、控制論等新興學科的出現;教育心理學獲得新成就;現代化技術手段在教學過程中的運用;教學理論和教學改革實踐中的新主張層出不窮;這一切,給教學認識論提出了一系列新課題,也提供了深入研究有關問題的可能性。
    教學論今天的重要任務之一,就是要總結這些重要的新成果,把教學認識論進一步豐富和具體化化,揭示出它的多方面的內容和極其多種多樣的形式,克服簡單化的毛病,澄清一些混亂思想,加強教學論的馬克思主義方法論基礎。

    四、課題組成成員及分工(略)。
    五、研究步驟及成果形式(略)。
 
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