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  課題研究
選擇適當的課題
信息來自:淮安市實驗初級中學  發布時間:2014/5/12 15:55:31  瀏覽次數:1686
對一個問題的原因的分析與組合,可以形成諸多課題,但是在這些課題中哪些課題是我們可以研究的?哪些問題是我們力不能及的?這就要求我們根據自己的實際情況、研究水平、研究能力等各個方面的條件進行決定了。于是,被我們選中的課題就稱為選題。
    例如,對上面的問題的原因分析和組合中,我們可以選取其中一個原因作為一個課題進行研究,如"課堂教學時間整體合理安排,提高教學質量"、"優化教學內容,提高教學質量"等,當然,這樣的課題是一些比較合適于科研小組或不太大型的科研集體的研究課題,因為它所要研究的問題比較明確、簡單,也易于在研究過程中對問題進行控制。如果科研能力、研究水平比較高一些,還可以選取經過組合后的原因作為課題進行研究,如"優化課堂教學時間系統,提高教學質量"、"優化學習材料系統,提高課堂教學質量"等等,這些課題的特點是,它們所要研究的問題比較多些,在研究的過程中對某些量的控制難度也相應比較大一些,當然,它的研究價值也就相應大些。
選題過程中還應該遵循以下幾個方面的原則:

① 選題應具有創新性
    創新性,也就是所選的課題是別人沒有提出來過的,或者是在別人研究的基礎上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面,它是新穎的。
如,1999年11月廣西柳州市教育科學研究所在經過多年對目標教學研究的基礎上,同時從外地在個別學科所進行的"分層遞進教學"的研究的基礎上,提出了在中小學各個不同的學齡段進行"分層遞進教學策略"的研究。這一個課題解決了目標教學研究中如何在使得95%以上的學生都達到了合格水平的基礎上,使得各個不同層次的學生都得到更進一步發展的問題,也把外地僅在某一些高學齡段學科進行分層遞進教學所取得的成果推廣到不同學齡段加以研究,使分層遞進教學的策略更具有普遍性的意義。

② 選題應具有價值性
    即課題的實用性或它的價值性。如果一個課題的研究沒有現實意義,對教學實際沒有多大的積極作用,沒有推廣的價值,那么研究這樣的課題就沒有太大的意義。
如,課題"中學生背誦課文方法訓練"、"格式作文練習,提高學生的寫作水平"等等,象這樣的課題的研究的價值就稍差一些。因為它有違學生的個性的發展和創造性思維的發展。

③ 選題應具有可能性
    可能性就是指在研究這個課題時,各種條件是有可能的,具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識結構、研究能力、科學品格、興趣愛好及獻身精神等;客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關的文獻資料、協作條件、環境條件、相關的科學發展程度以及研究經費等。
    進行教育教學科學研究,有關的教育教學基礎理論應該具備,一些教育統計和簡單的評價及數據的處理方法也應該知道,否則,對在研究過程中所出現的一些現象就很難作出正確的解析。
    在選擇好課題后,就可以用書面的形式對問題進行陳述或寫選題報告了。
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