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  課題研究
課題研究方法
信息來自:淮安市實驗初級中學  發布時間:2014/5/12 15:17:17  瀏覽次數:1748
行動研究法
  德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創的方法。他將個人行為的“場理論”應用于群體行為的研究,提出了“群體動力學”的理論。在他看來,行動研究代表了實驗與應用研究之間的關系。行動研究的目的,是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產生的效果,并對產生影響的各種因素進行評價,用以改進實踐活動。這可以看出其著眼點在于改善實踐活動。目前,教育心理學、組織管理等研究領域引入此法,用來探討改進教育方法和改革評定方法。行動研究法與那種為控制研究方法,使研究對象不受研究者或實驗事態影響的傳統研究方法的區別,在于共同參與,即由研究者和行動過程的實踐者結成一體,共同組成課題組,共同進行調查、分析,通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現……的方式不斷進行。
  信息方法
  利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為,客觀世界有一種普遍的聯系,即信息聯系。當前,正處在“信息革命”的新時代,有大量的信息資源,可以開發利用。信息方法就是根據信息論、系統論、控制論的原理,通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識,并應用于實踐,以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法,它以信息來研究系統功能,揭示事物的更深一層次的規律,幫助人們提高和掌握運用規律的能力。
  問卷調查
  問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法,即調查者就調查項目編制成表式,分發或郵寄給有關人員,請示填寫答案,然后回收整理、統計和研究。
  問卷調查的最大優點是方法簡便,節約時間(就調查者而言),材料也比較容易整理和統計。有時用無記名形式問卷可以獲得面談或開調查會不容易獲得的某種有價值的資料。
  問卷調查的局限性在于發出的問卷常常無法全部收回,收回的問卷太少,往往影響所取得材料的代表性。其次,問卷調查應用范圍較廣,搜集的資料往往是表面的,不能了解深層次的問題。再次,問卷中的問題太多,答者生厭、置而不理;問題太少,所得的數據不能說明問題,有可能影響整個教育科學研究結論的科學性。
  文獻法
  根據一定的研究目的或課題,通過調查文獻來獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻法被子廣泛用于各種學科研究中。其作用有:①能了解有關問題的歷史和現狀,幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象,有助于觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。文獻的分類是多種多樣的,按文獻固有的形式,可分為:文字文獻、數字文獻、圖象文獻、有聲文獻。按文獻來源可分:第一手文獻和第二手文獻。第一手文獻指研究者未經任何中介環節而直接獲得的,如通過訪問其他觀察者、實驗者或摘抄現存資料而獲得文獻。收集文獻一定注意遵循有選擇地、有分析地搜集與研究課題有關的文獻的原則。收集方法有以下三種方法:①直接利用文獻目錄及索引方法;②專家咨詢法;③抄錄和復印法。文獻法的實施步驟:①編制大綱。②收集鑒別。③閱讀摘錄。④梳理組織。⑤分析研究。⑥書寫報告。文獻法是從現有文獻中收集所需要資料,因此,它具有間接性和歷史性的特點,即研究者對不能親自接觸的研究對象也能進行研究;由于研究者在研究過程中,要查閱、記錄文獻,就必然接受和了解了文獻中觀點或思想方法,因此,它還有繼承性的特點;此外,還有抽樣量大、費用低,不能引起研究對象的情緒反應等特點和優點。同時文獻法又存在缺乏直觀感、現實感,文獻中往往帶有文獻作者思想傾向以及資料短缺時無法彌補等缺點。
  搜集資料原則
  搜集資料是科研過程的主體。資料記載和傳播類型繁多,內容龐雜,出處多頭,時間長久,觀點不一,價值各異,甚至有不少糟粕。這都要求科研人員在搜集資料時要特別注意掌握一些原則:
  1、逆時性原則。越是近期的、現時的,信息就越新,適用性就越大。在時間上使用倒查法,較容易得到你要的材料,可靠性強。
  2、選擇性原則。要盡量多搜集資料,但多搜集不等于多用,而是要精選精用。
  3、直接性原則。要注意資料的真實性和準確性。因此,科研人員應親自搜集第一手資料,對轉手資料應加以去偽存真。
  4、比較性原則。搜集資料要重點搜集那些為自己課題研究所需要的資料,也要了解和掌握那些觀點不一或與自己構思相對立的資料,這樣才能全面的比較、對照、分析,從而得出正確的或比自己構思更加先進的結論。
  數量研究法
  也稱“統計分析法”和“定量分析法”,指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究,認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢,借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。世間任何事物都有質和量兩個方面,認識事物的本質時必須掌握事物的量的規律。目前,數學已滲透到一切科技領域,使科技日趨量化,電子計算的推廣和應用,量度設計和計算技術的改進和發展,數量研究法,已成為自然科學和社會科學研究中不可缺少的研究法。它的特點是:①主要以統計學、數理邏輯等為基礎;②對事物的分析以調查的現實資料為依據;③采用數學推導、演算模型等方法,分析過程較復雜,但結論簡潔明了;④從數量關系中發現問題。屬于數量研究的具體方法有:統計分析法、模式分析法、預測研究法、圖表技術等。在進行數量研究時一般采用以下兩個步驟:第一步是單變量的分析。單變量的形式有絕對數、相對數和平均數。比較常用的單變量有總數、百分數、平均數、標準差等。第二步是相關變量與回歸分析。相關變量回歸,有單相關、一元回歸和多相關、多元回歸,根據變項之間的關系所呈現的形式又有線性與非線性之分。數量研究法,可為研究社會諸要素相互作用的復雜關系提供精確度較高的數據;為更準確地認識事物的屬性,進行各種比較研究和預測提供條件;可提高定性分析的準確度,深化定性分析的研究。
  實驗法
  實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是:第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象,發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件,人為地改變對象的存在方式、變化過程,使它服從于科學認識的需要。第二、控制性?茖W實驗要求根據研究的需要,借助各種方法技術,減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾,在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三,因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
  教育實驗是實驗性的教育實踐活動,又是教育性的實驗研究活動,是實驗性和教育性的統一。作為一種教育科研活動,它與其它科學實驗有著共同的實驗性,這就是它的主動變革性、控制性和因果性,又有著不同于其它科學實驗的個性,這就是它的“教育性”。
 、賹嶒炚吲c教育者合二為一。一個教育實驗工作者不僅是實驗的設計者、組織者、實施者,而且同時必須是一個教育者,必須在教育人的過程中研究教育。
 、诮逃龑嶒灥谋辉嚲褪墙逃龑ο,是一定群體的學生。他們的參與實驗的主體,有自己的自主性、創造性,研究者必須尊重他們的意愿,發揮他們的積極性、創造性!芭c兒童一起實驗”,而不能損害兒童的身心健康。
 、劢逃龑嶒灨嗟厥窃谡鎸嵉纳鐣h境和學校環境里(而不是在專門的實驗室)進行,不可避免地要受到政治、文化、民俗及其它大量的非科學因素的干擾,其實驗控制不如實驗室實驗那樣精確、嚴密。
 、芙逃龑嶒灱纫_認教育現象之間的因果聯系,即旨在求真;又要探索有效的教育內容、方法,有力地促進兒童身心的健康發展,即旨在求善。它既要有求真作基礎和前提條件,又要以至善為出發點和歸宿,同時受到真理標準與價值規范的雙重制約。
  實驗性研究
  實驗性研究又稱實驗法,是通過對某些影響實驗結果的無關因素加以控制,有系統地操縱某些實驗條件,然后觀測與這些實驗條件相伴隨現象的變化,從而確定條件與現象間因果關系的一種研究方法。
  實驗性研究有以下三個優點:(一)可以人為地創造條件,對某些在自然觀察中不易觀察到情景進行研究,從而擴大研究范圍。(二)可以以比較嚴密的程序組織研究,便于重復驗證,提高結論的科學性。(三)能預設實驗條件,并能測量有關事物,測量結果比較可靠、精確,往往能說明問題。但實驗性研究也有它的局限,如只能是對提純的變量而言,實驗中常?赡苁悄承o法控制的因素在起作用,影響對實驗結果的明確解釋,對研究者必須具備有關素質與準備,其科研能力、知識經驗、技術水平的要求較高。
  實驗性研究方法必須考慮幾個先決條件:一是研究者必須有一個關于解決某一問題的設想或初步的待證的理論。二是研究者必須查閱關于這一問題的有關資料,看看在這個問題上前人是否已經提出同樣的假設并進行過實驗。三是在實驗之先,不僅要看客觀條件是否具備,還要看主觀條件如何,如實驗者對實驗方法和技術掌握的程度,實驗合作者的業務水平和對實驗的態度和意愿等等。
  實驗性研究一般可分為實驗的準備、實驗的實施、實驗的總結與評價三個步驟。它一般可以采取單組實驗法、籌組實驗法和循環實驗法即指組法實驗法三種方法,具體可采用隨機取樣、測量選擇、逐個分配等手段進行。
  全面調查
  全面調查也叫普查,指對研究對象的總體中的的每一個單位進行調查的一種調查組織形式。全面調查的基本要求是:首先,要堅持全面性,即對調查總體中各個單位和因素都要一一查到,否則,全面調查的結果就有失真。其次,對于規模較大的全面調查,要規定統一的標準時間,所有調查資料都必須反映這一時間的實際情況。再次,全面調查的內容要根據全面調查的目的來確定,與調查目的無關的內容要根據全面調查的目的來確定,與調查目的無關的內容可以不查,以免浪費時間和精力。全面調查的這些特點使其具有搜集資料全面、準確的優點,但又具有工作量大、開支大等不利之處,因而一般用于政府部門。
  進行全面調查一般有如下步驟:①建立統一的領導機構.②設計全面調查方案.這主要包括確定全面調查總體和單位、項目和時間、經費以及預算等.③培訓人員。④試點。⑤全面登記。⑥資料匯總與分析。⑦公布資料和撰寫調查報告。
  進行全面調查,應注意如下幾點:①統一調查時間。②調查項目和指標一旦確定就不得任意改變。③盡可能同時對各個調查單位進行調查,并力求在最短時間內完成。調查時間拖得愈長,調查資料的真實性和準確性受到各種因素干擾就愈大,所花的經費的就愈多。
  模擬法
  先依照原型的主要特征,創設一個相似的模型,然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系,模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。當今,隨著科學技術的高度發展,數學在各種科技領域中得到廣泛運用,特別是電子計算機等先進技術的作用和推廣,模擬法的應用范圍也越來越寬闊,成為提出新的科學設想,探索未知世界不可缺少的或主要的研究方法之一。如人腦模擬、戰術模擬訓練、工程模擬以及模擬式經濟管理等。教育教學中常用模擬教學、模擬訓練、模擬游戲等方式進行控制條件下的綜合性研究。模擬法的主要優點有:①可以對已經時過境遷或尚未出現的現象進行研究;②可以對那些既不能打開,又不能從外部直接觀察其內部狀態的系統,進行研究;③可將現象簡化、放大或縮;④易于控制;⑤比較經濟。缺點主要是人工模仿和復制的人為性,難免使得出的結論欠準確,欠完整,不一定符合所模擬的對象。模擬尚屬發展中的一種新方法,需要在實踐中得到檢驗,使其不斷完善。
  跨學科方法
  運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法,也稱“交叉研究法”?茖W發展運動的規律表明,科學在高度分化中又高度綜合,形成一個統一的整體。據有關專家統計,現在世界上有2000多種學科,而學科分化的趨勢還在加劇,但同時各學科間的聯系愈來愈緊密,在語言、方法和某些概念方面,有日益統一化的趨勢。一學科取得的成果會迅速為其他學科采用,而成為社會共有。每一學科很難單科獨進,都是在別的學科的密切配合下前進的?茖W技術的這些特征和規律給跨學科研究提供了廣闊前景?鐚W科方法一般有兩種組織形式:一是多學科的合作研究;二是利用其他學科的成果和方法進行本學科的課題研究。在運用跨學科方法時,要首先系統分析有關學科或專業間的各種聯系,并對有關知識進行分析取舍,從而形成研究方案;在實施過程中,處理好各種關系,做到有機配合;對研究成果要進行多方比照比較和驗證?鐚W科方法在再現科學的整體聯系、破除學科和專業間的狹隘門戶觀念、開闊研究者視野和擴大思路等都是十分有益的。它不但能促進和加深相關學科自身研究的精確化,還通過把不同學科領域的知識和方法聯合和融合在一起而形成新的學科,如邊緣類學科、綜合類學科、橫斷類學科等,都是運用跨學科研究方法發展創立的。
  課題指南
  指科研規劃領導組織對招標課題的具體說明。課題指南是科研規劃的具體化,對課題選定有重要的導向作用。課題指南一般包括說明、主課題、子課題?晒┭芯咳藛T或研究單位選擇。
  制訂課題指南,目的是正確發揮科研導向作用,調動科研人員積極性,提高科研管理水平和科研成果質量。指南課題的確定采取公開招標、平等競爭、擇優立項、適當資助的原則。
  制訂課題指南,實行課題招標,這是科研管理的一項重要措施。這樣做,可以彌補申報渠道不通暢的不足,有利于教育科研規劃制定和管理部門與廣大教育工作者的相互聯系。促進科研人員、管理人員更新觀念,加快改革,加強科研部門科研活動的有效管理和科研人員的責任感。它力圖將競爭機制恰當地引進教育科研管理,使課題的確定不受地區、部門、單位的限制。為科研能力強,基礎條件好的單位和個人提供更多的科研任務和更好的條件;通過組織專家對投標者的方案設計、隊伍構成、人員素質等科學性、合理性如何和可行性的分析和質疑,發現問題,修正設計,也將有利于提高課題研究的科學水平和社會效益。
  課題選擇
  選擇課題是一項思想性、科學性與實踐性很強的復雜勞動。選擇研究課題時,不論是從發布的課題指南中選擇,或者是自行確定,都有必須依據黨的教育方針和培養目標,依據其課題的科學價值。其具體原則有四個方面:
  1、需要性原則。根據教育事業發展和教育改革深化的需要確定課題,使教育科研能更好地為教育行政領導部門的決策服務,為教育改革和教育發展服務。
  2、科學性原則。即選題必須有事實根據和理論根據,必須有科學價值。如教育科學上的新發現、空白的填補、通說的糾正、前說的補充等。
  3、創造性原則。是科學研究的生命,要求在研究成果上有新發明、有新發現、有新創造。
  4、可行性原則。一是看所選的課題是否具備研究能力和研究條件。一般說來,選題不宜太密、太大、太籠統。尤其對于那些初涉教育科研的人來說,應當側重選擇范圍較窄且比較具體的課題。二是看研究課題出的成果有無推廣的價值。
  課題形式
  從課題的組成分有:
  1、重點課題。也稱規劃課題,是國家根據社會、經濟和科學發展的戰略規劃而下達的課題。由于這種課題關系到整個社會和國民經濟發展,要確保按期完成。
  2、合同課題。即國家部門和地方政府從局部性需要出發提出的課題,主要通過委托研究、招標承包、科技合同等形式,由研究所開展研究。
  3、自選課題。它包括兩方面,一是科技人員個人選定并自行開展研究的課題。二是研究所根據社會發展動向、趨勢、社會需求,而選定的課題,這種課題來自于橫向聯系渠道,又可分為自選、自定、自研課題和上報批準后再下達到所內的任務性課題。
  從課題的研究屬性上分有:
  1、宏觀課題。主要研究的是教育根本性問題,有的涉及到方針政策。如“教育本質及其在四化建設中的地位與作用”、“普及九年義務教育”的問題分析與對策研究等。這樣的課題規模大、投的人力、物力多,必須是省、市的教育行政部門或科研機構才能承擔。有的要省市縣多級課題級協作才能完成。
  2、中觀課題。主要研究的是教育階段性、地區性的課題。如“搞好教育整體改革,為農村社會主義建設服務”、“小學生思想品德形成和發展的心理結構問題!边@類課題規模大,也要投入相當的人力、物力,需要行政、科研和學校合作進行。
  3、微觀課題。主要是研究教育教學中的現實問題。往往以個體或群體為研究對象,主要是個案研究。如“培養差生良好心理素質的探討”等。這類課題不求人力、物力的投入,適合科研人員與教師進行研究。
  課題申報
  研究人員或研究單位,按立題審批手續,將所選定的課題向有關科研規劃部門申報。其一般程序:
  1、確定選題?梢宰孕写_定題目,也可以從發布的課題指南中選題。
  2、填報重點研究項目申請書。申報哪一級課題,就向哪一級辦公室索取申請書。
  3、申請人應按申請書各項內容和申請書上“填報須知”的各項要求認真填寫,并按限期報給主管部門。
  4、并按規定繳納課題評議費。
  5、若申報指南課題應在課題名稱注明“指南課題”字樣,或按課題指南說明要求注明課題類別。
  6、申請書須經本單位領導審核,簽署明確意見(包括申請者的政治素質和業務水平是否適于承擔本課題研究;主管單位能否提供完成本課題所需時間和其他必要條件;能否按規定進行經費代管)承擔信譽保證并加蓋公章。凡只有申請人而無單位意見和公章,或以單位名義而無具體承擔人的申請不予受理。
 
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