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淮安市實驗初中精神詮釋
信息來自:淮安市實驗初級中學  發布時間:2012/11/21 15:53:02  瀏覽次數:3488
淮安市實驗初中精神詮釋
厚德:出自《周易》中的卦辭:“天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物”!秶Z.晉語六》:“吾聞之,唯厚德者能受多福,無福而服者眾,必自傷也!币馑际,天上的日月星辰剛強勁健地永不停息地運行,君子應效法天,像天那樣剛毅堅卓,不斷努力,奮發圖強。君子應效法地,地是有形的東西,沒有比地更厚道的了,也沒有什么事物不是承載在大地上的。君子應像大地那樣厚實和順,增厚美德,容載萬物,方能承擔事業。
古代中國人認為天地最大,它包容萬物。天在上,地在下;天為陽,地為陰;天為金,地為土;天性剛,地性柔。天地合而萬物生,四時行。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙,宇宙就是天地。傳統文化強調“天人合一”,人源于天地,是天地的派生物,所以天地之道就是人生之道。
“厚德”即以深厚的德澤育人利物。我們的教育對象,有聰明和愚笨之分,人和人之間是有差異的,就如同天有陰晴風雨雷電,有高低肥沃貧瘠一樣。教師像農民,農民不違天時,不因土壤貧瘠而放棄耕作,教師不能因為學生有愚笨不肖而放棄教育,反之還要加倍關愛呵護。對待所有的學生都要接納和包容,并施之適合的教育。我校教師精神中,就有“對學生懷有深厚感情和舐犢之情的母愛精神”,我們開展的“讓每個學生都得到老師關愛,讓每個老師都有聯系的學生”活動,我們的培養目標“養成習慣、打好基礎、發展特長”,就是促進學生差異化發展。我們實施的“以學定教、分層施教”就是促進各類學生全面發展。我們提出“領導放心、教師舒心、學生開心、家長滿意”的共同愿景,能“舒心”“開心”就是幸福,厚德者多福,一定會成為全體師生發展的價值追求和目的依歸,一定會以厚德待人,以雅量容人。
弘毅:出自《論語·泰伯》:“士不可以不弘毅,任重而道遠! 朱熹集注:“弘,寬廣也;毅,強忍也。非弘不能勝其重,非毅無以致其遠!敝^抱負遠大,意志堅強,做人要有責任和擔當。要實現抱負,就要弘毅,勤奮?鬃印鞍l憤忘食,樂而忘憂,不知老之將至”!逝者如斯夫,不舍晝夜!本褪羌顚W生效法自然,珍惜時光,努力進取。顧炎武認為“有一日未死之身,則有一日未聞之道”。荀子的“學不可以已”就是倡導人要終生學習,不可停止。
聞雞起舞早耕耘,天道酬勤有志人!比绻闶翘觳,勤奮使你如虎添翼;如果你不是天才,勤奮使你贏得一切。天賦超常而沒有毅力和恒心的人只會成為轉瞬即逝的火花;智力平平但意志堅強、持之以恒的人都會超過那些只有天賦而沒有毅力的人。懶惰是一種毒藥,它既毒害人的肉體,也毒害人的心靈。所以,命運掌握在那些勤勤懇懇工作的人手中。推動世界前進的人嚴格意義上說并不是那些的天資卓越、才華四射的天才,而是那些智力平平但非常勤奮、埋頭苦干的人。只要自強不息,不論什么人,都能開拓出一片屬于自己的天地!
打好基礎、發展特長要弘毅,堅持不懈地追求高標準高質量的積極進取精神要弘毅。
誠信:“誠”出自《大學》“所謂誠其意者,毋自欺也”!睹献印るx婁上》“誠者,天之道也,思誠者,人之道也。至誠而不動者,未之有也,不誠未有能動者也”!盾髯印げ黄埰贰疤斓貫榇笠,不誠則不能化萬物;圣人為知矣,不誠則不能化萬民;父子為親矣,不誠則疏;君上為尊矣,不誠則卑!彼未芏仡U認為“誠”是仁、義、禮、智、信的“五常之本,百行之源” 。程頤說:“吾未見不誠而能為善也”。
“信”原指祭祀時對上天和先祖所說的誠實無欺之語。春秋時期,經儒家的提倡,“信”擺脫了宗教色彩,成為純粹的道德規范?鬃诱J為,“信”是“仁”的體現,提出“敬事而信”!墩撜Z》“人而無信,不知其可也”!洞髮W》“與國人交,止于信!薄秴问洗呵铩べF信》:“君臣不信,則百姓誹謗,社會不寧。處官不信,則少不畏長,貴賤相輕。賞罰不信,則民易犯法,不可使令。交友不信,則離散憂怨,不能相親。百工不信,則器械苦偽,丹漆不貞。夫可與為始,可與為終,可與尊通,可與卑窮者,其唯信乎!”。漢代董仲舒將“信”與仁、義、禮、智并列為“五!,視為最基本的社會行為規范。
誠,即真誠、誠實;信,守承諾、講信用。誠信即守諾、踐約、無欺。就是說老實話、辦老實事、做老實人。誠信是從古到今做人的準則。李白有“三杯吐然諾,五岳倒為輕”。民間有“一言出齒,駟馬難追”!耙恢Z千金”!罢\信”最早見于《商君書·靳令》。管子第一次把誠信視為最基本的職業道德規范,“賢者誠信以仁之”,“誠信者,天下之結也”!罢\信”是中國文化中占核心地位的一個重要道德范疇,是人的一種基本品質,是人的立身之本,是取信于人的良策,是處己立身、成就事業的基石。所以,不僅是一種品行,更是一種責任;不僅是一種道義,更是一種準則;不僅是一種聲譽,更是一種資源。近年來,我校向家長承諾:凡是在我校讀書的學生,三年以后,與他小學同班同類學生比,品行一定比其他學生好,成績一定比其他學生高。黨員向支部承諾踐諾,教師做出師德承諾,并履行了承諾,在學生中開展禮儀秩序教育,提出以書為友、以同學為友、以師長為友,在立德立言立行中學會動手動腦,學會做人做事,學會生存生活,都是誠信教育的表現,F在的班風、校風、學風好,與我們開展誠信教育有著密切的關系。
敏行:出自《論語》“君子欲訥于言而敏于行”。指勉力修身。意思是品德高尚的人做得多說得少!把砸壮,故謹;事難行,故敏”是說做出承諾很容易,所以要謹慎;做好事情很難,所以要盡快。
“訥”是少說,不說,不張揚。我們提出把課堂還給學生,構建自主性、愉悅性、靈動性、創造性的課堂,要求以“教師為主導、學生為主體、目標為主線”,課堂少講精講,學生自己能學會的老師不講,學生自己學不會的通過小組合作來學會,小組合作也學不會的教師點撥,就是要求教師在課堂上要“訥”,只有教師的“訥”,學生才有時間“行”,有時間“行”才能上升為能力的“敏”。
“敏” 是敏捷,敏感,敏銳,敏達,靈敏,聰敏的意思!懊粜小,就是做事不盲目,帶著目的、圍繞目標去做,就是雷厲風行,精明練達的干事作風。敏行既有個人的少說多做,也有團隊的少說多做。多年來,我校教職工形成了“為教育教學不計名利得失的無私奉獻精神,群策群力,共同研究的團結協作精神”,在各自崗位上所發揮的“領導干部的引領垂范作用,黨員的先鋒模范作用,老同志的榜樣示范作用,青年同志的擔綱挑梁作用”,就是敏行精神的集中體現。
“厚德、弘毅、誠信、敏行”構成了市實驗初中的學校精神。多年來,我們踐行這種精神,發揚光大這種精神,使我們的事業不斷發展,讓我們的學校成為清浦有地位,全市有影響,全省有亮點的學校,讓我們的學校成為領導放心、教師舒心、學生開心、家長滿意的幸福指數高的學校。只要我們不斷弘揚實驗初中精神,不斷凝聚這種精神,讓這種精神升華為學校文化,我們的校園就充滿了快樂,就建成了理念先進、管理精細、質量一流、環境雅致、文化厚重的“小規模、現代化、高質量、有特色”的學校。
 
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